听王敏勤教授报告有感

听王敏勤教授报告有感

2010年3月13日，我聆听了全国和谐教学法研究会理事长、天津市教科院基础教育研究会所长王敏勤教授的“提高课堂教学效率的五大方略”专题报告会。听后真是茅塞顿开，感受颇深。

这次报告中王教授对什么是高效课堂以及有效教学课堂模式进行了阐述。通过听取这次报告，使我对“如何实施高效课堂”有了更进一步的认识：

第一，构建高效课堂要对有效课堂的特征以及课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，没能创造性的超越教材，表现在课堂教学上是缺少智慧生成：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上， 教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“启发”的方式提出问题，或者提问语气的本身就已经包含着答案。，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利。表现在课后缺少反思与总结：新课程特别强调教学反思，只有将课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。

第二，构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施。一是要树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。因此，教师要通过构建高效课堂提升自己的教学能力，通过构高效课堂提高教学质量，教师要通过提高课堂效益，提高学科教学质量。因此，我们不要把构建高效课堂当作一时的“活动”，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。

第三，构建高效课堂要把握好“三关”。构建高效课堂涉及的因素很多，所以，在构建高效课堂中，我们要从每节课做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。

课前备课，认真分析，精心设计。课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。

课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。